取得了很好的教学效果
2019-11-30 10:45
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在信息论基础专业课程中,我们选择了曹雪虹老师主编的教材《信息论与编码》一书[1],参考书包括傅祖芸所著的《信息论-基础理论与应用》[2]以及周炯磐所著的《信息理论基础》[3]。为促进学生领会信息论开创者香农最初的一些创新性概念,本人在教学中特意将香农的经典论文a mathematical theory of communication列为重要参考文献[4]。

为解决学生理解信息的度量――信息熵的困难,本人在课程的第一讲中采用了香农最早在经典论文中给出的公理化体系,解决了信息论入门难的问题。在第四章有关信息率失真函数的讲授中,一般需要引入假想信道,但学生很难理解假想信道模型。为解决该困难,本人引入了随机矢量量化概念来解释假想信道,取得了很好的教学效果。

由于课程整体只有32个学时,相对于信息论基础的丰富内容来说,应该说时间肯定是不够的。为此,如何精选部分章节又不影响本科专业课的整体性是一个需要仔细考虑的问题。通信与信息工程学院在学校有关部门的导向下考虑在此类课程教学中引入教学活动的短学程化的理念[5], 以实现教学组织活动的改革。具体执行而言,课程的教学安排主要集中于信息论相关基本概念的讲授与理解。

信息技术发展和应用所推动的信息化,给人类经济与社会生活带来了深刻的影响。进入二十一世纪以来,信息化对经济社会发展的影响愈加深刻。鉴于此,全世界众多高等学校都为信息与计算科学专业的本科生开设了信息论基础这门课。

该门课程的教学基本要求为:通过学习,使学生了解信息处理、存贮和传输所依赖的基本规律,及其在通信技术中的具体应用。本课程重在介绍基本概念,给出主要结论,而不涉及烦杂的数学推导和证明。

为适应信息化社会的这种需求,南京邮电大学很早就开展了信息论基础的本科教学工作,具有悠久的历史。这里主要对自身所讲授的信息论基础课程的本科教学实践进行总结和讨论。在引言之后,本文将依次讨论教学组织活动及改革、课程结构与提纲、一个教学结果举例和结论与可能的改进等4个部分。

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